一心理动力学假说根据心理动力学原理

弗洛伊德认为强迫症是病理的强迫性人格的进一步发展,是由于防御机制不能处理 强迫性人格而形成的焦虑,于是产生了强迫性症状

五、精神分析学说

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这种假设认为,病症表达了系统的破坏,而这个系统存在于人际关系当中,成员之间的互动结成了一定的系统在这里,个体的行为是由于他人的行动影响所致,反过来,他也会以一种循环的方式去影响他人这是一种互为因果的关系,没有明确的头和尾,主要依据“彼此吸引”的原则来进行互动

根据学习理论,观察是导致焦虑的条件性刺激由于原初的焦虑-诱发刺激联结(无条件反射),经过观察和思维的激发,而获得了实际的焦虑这样,事实上,个体就已经习得了一个新的驱力虽然强迫可以基于不同的途径习得,但是,一旦获得之后,个体便发现借助于强迫观念的一些活动可以帮助减少焦虑,每当发生焦虑的时候,采用强迫的方式,个体的焦虑便得到了缓解,这种结果强化了个人的强迫并且,因为这种有用的方法,成功地驱除了个体的获得性内驱力(焦虑),因而逐渐地稳定下来,成为习得性行为的一部分

根据心理动力学原理,强迫症是起源于性心理发育的肛门期,即在开始大小便训练的时期这时,亲子之间,一方面要求对方顺从,另一方面而不受约束,这种不平等的对立引起了儿童的内心冲突和焦虑不安,从而使得性心理发育停留于这一阶段,成为日后心理行为退化的基础一旦个体遭遇外部压力,便会重现肛门期的冲突与人格特征

一、心理动力学假说

二、观察学习假设

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三、系统家庭假设

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强迫症是一种病因比较复杂的心理障碍,许多研究者分别从神经生化、遗传学以及心理学等多种途径探讨这一现象的成因,但是,到目前为止,还没有一个十分有说服力的解释以下列举几种主要的假说及影响因素

四、rachman-hodgson假设

rachman & hodgson在分析了一些过去研究的基础上,提出导致强迫症的原因可能包括了以下四个方面的共同作用1.遗传因素;2.情绪失调;3.社会性学习;4.对于特殊经验的学习他们假定,强迫症是一个连续变化发展的行为模式,由于上述几方面在不同情况下的相继作用,导致个体最终演变成强迫症

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